调查问卷

——小学几何图形空间观念进阶培养的实践研究

【问卷说明】

本问卷为西安浐灞国际港2025年度小课题《"一维长度到三维体积"渐进式教学：小学几何图形空间观念进阶培养的实践研究》的调研工具。问卷分为教师版和学生版，旨在了解当前几何图形教学现状、学生认知基础及空间观念发展水平，为课题研究提供数据支撑。问卷采用匿名方式，所有数据仅用于研究分析，感谢您的支持与配合！

第一部分：教师调查问卷

一、基本信息

您的教龄是？

A. 5年以下 B. 5-10年 C. 11-20年 D. 20年以上

您的职称是？

A. 二级教师 B. 一级教师 C. 高级教师 D. 正高级教师

您目前任教年级是？（可多选）

A. 二年级 B. 三年级 C. 四年级 D. 五年级 E. 六年级

您是否系统学习过《义务教育数学课程标准（2022年版）》中"空间观念""量感"的相关内容？

A. 系统学习过 B. 粗略了解 C. 听说过但未学习 D. 不了解

二、教学现状调查

您在长度、面积、体积教学中，是否有意识地梳理三者之间的逻辑递进关系？

A. 总是 B. 经常 C. 偶尔 D. 从不

您在教学"周长"后，是否会主动引导学生联想后续"面积"的学习？

A. 总是 B. 经常 C. 偶尔 D. 从不

您在教学"面积"时，是否会回溯长度测量的经验帮助学生理解？

A. 总是 B. 经常 C. 偶尔 D. 从不

您在教学"体积"时，是否会引导学生联系长度、面积的学习经验推导公式？

A. 总是 B. 经常 C. 偶尔 D. 从不

您认为当前教材中长度、面积、体积内容的编排是否体现了"螺旋上升"的特点？

A. 充分体现 B. 有所体现 C. 体现不明显 D. 没有体现

您在教学中渗透"度量的本质都是计量单位的个数"这一核心概念的情况是？

A. 每次都会强调 B. 经常强调 C. 偶尔提及 D. 从未提及

三、教学策略与困难

您在几何图形教学中常用的策略有哪些？（可多选）

您在引导学生从一维长度过渡到二维面积时，遇到的主要困难是？（可多选）

您在引导学生从二维面积过渡到三维体积时，遇到的主要困难是？（可多选）

您认为目前学生在空间观念方面最突出的问题是？（可多选）

您是否设计过打通"长度→面积→体积"内在关联的专题整合课？

A. 设计并实施过 B. 设计过但未实施 C. 有想法但未设计 D. 从未想过

四、教学认知与期望

您认为"渐进式教学"对培养学生空间观念的作用如何？

A. 非常重要 B. 比较重要 C. 一般 D. 不太重要

您对"用小棒拼图形理解长度，用方格测量面积，用积木搭建立体图形感知体积"等操作活动的看法是？

A. 非常必要，经常使用 B. 比较有效，偶尔使用 C. 效果一般，很少使用 D. 费时费力，不太使用

您最需要哪方面的研究支持？（可多选）

您对"一维长度到三维体积"渐进式教学研究的建议或期待？